Nuestro diseño de Rúbrica de evaluación para la propuesta de Aprendizaje del equipo 7
Utilidad de la Rubrica para evaluar ambientes de aprendizaje
Sabías
que…
Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje de manera presencial virtual o mixta, implicando la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo así como la forma de evaluación siendo está a través de diversos instrumentos, como:
*Rubricas
*Listas de cotejo
*Observación directa
*Pruebas de conocimiento
*Portafolio de evidencias
Si
bien es cierto; una de las acciones más importantes del docente además de
enseñar es evaluar el desempeño de los estudiantes en sus trabajos, exámenes o
tareas.
En
este momento como equipo 2, enfatizamos en la utilidad de la Rubrica como un
instrumento de evaluación en la práctica profesional, inmensa en el ámbito
educativo.
¡Comenzamos!
La
rúbrica
es un instrumento de valoración en la cual se establecen criterios y los
indicadores de competencia mediante el uso de escalas para determinar la
calidad de la ejecución de los estudiantes. Permite obtener una medida
aproximada tanto del producto como del proceso de aprendizaje, así como del
estudiante.
Se acompaña de componentes y estos son:
*Criterios: Son los que describen la conducta esperada o requerida para completar la tarea.
*Indicadores: Describen el grado de competencia que categoriza la ejecución de los estudiantes, con base en los criterios establecidos.
*Escala: Indica los valores mediante los cuales cuantificamos la ejecución de los estudiantes para, de este modo, obtener una medición más precisa y objetiva.
De ello entonces, su utilidad radica en:
*Mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que se pueden alcanzar en un trabajo, tarea, exposición o participación; proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar los niveles más altos de calificación.
*Posibilitar que los estudiantes realicen la valoración de sus propias actividades o tareas de aprendizaje siendo estas la: autoevaluación y heteroevaluación, conociendo así los criterios con los que serán evaluados.
*Permitir al docente una evaluación objetiva, justa e imparcial de las tareas o trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
Derivado de lo anterior, los invitamos a analizar nuestra rubrica de evaluación que fue creada para valorar la propuesta de aprendizaje del equipo 7, copia y pega la URL.
https://drive.google.com/file/d/1v-iWHPKqb9KX8qGhiKVJS9Obsm7O9hwV/view?usp=sharing
Maestr@sTics les da la
más cordial bienvenida
Referencia bibliográfica
INEE Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2005). Políticas y Sistemas de Evaluación Educativa en México. Avances, logros y desafíos. México
¡Hola compañeros!
ResponderBorrarSin duda, parte esencial para mejorar cualquier proceso es la evaluación, para ello se requiere el diseño de un instrumento que contemple todos los componentes del objeto de evaluación de modo que favorezca la obtención de información relevante sobre los aciertos y áreas que se deben fortalecer para mejorar. En este sentido, consideramos que el instrumento de evaluación que diseñaron cumple con estas condiciones y facilita identificar aquellos aspectos en los cuales se debe prestar mayor atención.
Lukas (2009) citado por Estrada y Boude (2015) apunta que:
la evaluación aporta interpretaciones al ambiente de aprendizaje toda vez que en el proceso de evaluación existe un continuo contraste que le permiten al evaluador realizar un proceso cíclico en donde puede analizar, comparar, aplicar, integrar y, de esta forma, lograr la comprensión de la observación sistemática del AVA que va de lo particular hasta lo general, generando así lo que se conoce como un proceso inductivo de conocimiento (p.17).
Consideramos que la propuesta de evaluación que realizaron facilitará la generación del proceso inductivo de conocimiento al que alude el autor.
Fue un placer leer su trabajo y visitar su Blog.
Saludos
Equipo 3
Barajas González Luz Gisela
Bernal Santos Ana María
Guzmán Hernández Susana Verónica
Martínez Ramírez Cecilia Monserrath
Navarro Ortiz Fernando
Referencias
Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf
Buenas noches compañera:
BorrarHoy en día los retos que surgen en la educación se manifiestan evidentemente en las características de nuestros alumnos, por naturaleza son comunicativos, socializan, de tal manera que las dinámicas de clase deben de estar diseñadas y cubrir sus necesidades, contemplando sus estilos o canales de aprendizaje, motivándolo y haciendo agradable su estancia en la escuela, en la cual ellos adquieren conocimientos científicos y tecnológicos, al mismo tiempo que desarrollan sus competencias para la vida. La educación es una pieza clave para el desarrollo armónico de una sociedad y, al mismo tiempo, el principal vehículo para lograr una mayor igualdad de oportunidades de los seres humanos, para alcanzar mejores estadios de bienestar y de progreso.
Como bien sabemos la evaluación es un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones. Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.
Nuestro equipo agradece infinitamente su tiempo para leer nuestro blog y analizar nuestra rubrica además de su comentario tan objetivo.